心中有“数”,共“绘”明天
来源: 未来网  2017-11-29  责任编辑:校外活动李佳琪  www.k618.cn
内容提要:2017年伊始,苏州工业园区仁爱学校的全体师生们开始共同筹备一次“心中有数”、“笔下有图”、“画中有爱”的比赛——全国统计图表设计创意活动。

  2017年伊始,苏州工业园区仁爱学校的全体师生们开始共同筹备一次“心中有数”、“笔下有图”、“画中有爱”的比赛——全国统计图表设计创意活动。
  仁爱学校位于全国开放创新综合实验区苏州工业园区,秉承苏州工业园区的“国际化”理念,仁爱学校立足教育本真,放眼国际前沿,在5年的办学中,在特殊教育领域的信息化、个性化、国际化等方面取得进展和突破。
  学校招生对象为3-18岁智力障碍、脑瘫、自闭症及多重残疾儿童,实施学前、义务教育阶段及职业教育阶段的15年一贯制教育。在对特殊儿童教育康复中,苏州工业园区仁爱学校以“伙伴”理念为引领,不断为特殊儿童搭建适合他们成长的平台。
  近年来,学校多名特殊儿童的画作分别在园区、苏州市及全国特殊儿童绘画大赛中斩获各类奖项。然而,面对这一次“特别的”将数学与美术结合在一起的统计图表设计创意活动,仁爱的师生们又是如何“创作”的呢?在带领特殊儿童与统计和美术相遇时,有会碰出怎么样的火花呢?


  每一个数字源于特殊儿童的生活
  仁爱学校的老师们谈起这次比赛,说的最多的词语就是“统计”、“文化”,他们思考的是,这些看似抽象的词语如何将它们与特殊儿童的认知教学相结合,如何走进他们的生活,让这些特殊孩子能够理解呢?
  谈到“统计”,仁爱学校的宋曼老师说:“学生们之前没有接触过‘统计’这个概念,对抽象数据的理解与记录更是一头雾水,在尝试让学生理解‘统计’这一概念时,我尝试了多种教学方法。”
  的确,对特殊儿童教授抽象概念是特教老师需要突破的第一关。很快,仁爱学校的老师们确定了从学生日常生活中感兴趣的活动或食物入手。宋老师首先和学生一起选择了几个主题,比如暑期生活情况、夏日小朋友喜欢吃的食物等等。这样只需要学生认识简单的图片或汉字即可完成此类统计活动。
  活动中,通过对学生探访亲友、游乐场玩耍、外出度假、在家学习等等情况,通过邀请家长配合,陪学生一起通过划线等方式,记录填写相关的数据,初步形成统计数据的习惯,收集到简单且真实的原始数据。
  接着,教师结合孩子对色彩非常敏感,尤其是喜欢大面积涂色这一优势能力,宋老师就在设计时定好以大面积水彩为底色的基调,让孩子带着浓厚的乐趣积极地参与到自己的统计图表制作中来。孩子认知能力有限,掌握的数学知识也相对有限,普通小学中对学生制作统计图表的要求在特殊教育学校并不是特别适合。为了解决这些问题,在正式绘制统计图表前,老师引导学生说出自己想做的统计图主题,然后根据主题查找相关图片,最后通过孩子们笔下的图画进行展示。
  在学习统计的过程中,老师在草稿纸上与学生一起研究,如果将1次用一个小正方形来表示,2次就用两个小正方形搭起来表示,那么3次呢?4次呢?就这样慢慢一个小正方形依次排开,一个主题突出、色彩鲜明、数据真实、学生完全参与的统计图表就呈现在我们面前了。
  宋曼老师带着自己指导的学生开心地说:“制作完成之后,我们觉得,原来我们的学生这么棒,我们居然可以做统计数据了。当然,这只是一个不错的开始,我们不会因为制作一个简单的统计图表而就此满足,我相信用这样形象的方式引导表达,孩子们一定会做的更好!”
  这次统计创意大赛的主题是“中国传统文化”,拿到这个题目的时候,仁爱学校的顾义寒老师说“文化,好像很难用语言让孩子们去理解它究竟是什么。”作为苏州人的顾老师,对苏州园林有着自己独特的情怀。他想,作为生活在苏州的孩子们,应该对苏州园林的文化和艺术有一定的认识,这也是苏州精神和苏州文化的传承。抱着这个想法,他尝试带着孩子们走进各个园林,去参观、去了解,并指导孩子们把他们看到的信息绘制成统计表。
  但是,过程并不如“计划”之中的那样顺利。起初,孩子们只是觉得新奇,终于可以去各种好玩的地方游玩了。但是渐渐地,孩子们也被眼前这一步一景的美丽画卷所吸引,主动、积极地去寻找那每一个美丽细节。那恬静的小桥流水,那蜿蜒的长廊,那如画般的亭台楼阁……这些对于孩子们来说,既是新奇万分,又是美不胜收。


  慢慢地,家长告诉顾老师,孩子到了周末就嚷嚷着要爸爸妈妈带着去没玩过的园林玩。为了培养学生观察和记录的能力,顾老师开始给孩子们布置任务,要在爸爸妈妈的帮助下记录自己参观园林的次数和各项花费。利用课余时间,顾老师再教孩子们把收集到的信息进行整理,并和老师一起绘制成统计表。当统计表画完的时候,孩子们会掰着自己的小手指数一数每个园林一共有多少张门票,去了多少次,感觉自己为自己喜欢的苏州园林做了一件了不起的事!
  通过这样一次活动,仁爱学校的孩子们加深了对苏州园林的认识,增强了对苏州传统文化的喜爱和自豪之情。顾老师说“有的孩子们没有语言,有的孩子们只能用手数一数、点一点,但是在绘画、涂色中这并不影响孩子们的兴趣和热情,也许文化就在这样的活动中渗透了。”
   每一种色彩展现特殊儿童的生命
  “每种色彩都应该靓丽,别让阳光背后只剩下黑白。每一个人都有权利期待,爱放在手心跟我而来。”当仁爱学校的老师们给孩子们介绍用图画来表示你们喜欢的活动时,孩子们的眼里写满了期待。
  智力障碍的孩子们一听说要画画小手都举得高高的,虽然对于数字和绘画并不是很擅长,但是生活自理能力较好的他们非常愿意帮助大家整理绘画工具,清洗画笔;爱好绘画的自闭症孩子对色彩有着独特的执着,做手工、绘画的时候他们的情绪往往比较稳定,他们对自己也有较高的要求,填色要填得不留缝隙且不能超出边框、渐变色一定要过渡自然;高年级的脑瘫孩子不久前刚学习了统计,对数字也有了一定的概念,纷纷向老师们贡献自己的思考和想法。
  在创意统计的画纸前,仁爱学校的毛艳萍老师走访了每个班级不同类型的孩子和他们的班主任老师。毛老师说:“每个孩子都有自己的期待,他们都有自己的想法,起初孩子们的想法是零散的,因为仁爱学校的仁工坊每周都开展陶艺、木作、剪纸艺术等多姿多彩的传统手工活动,所以有的孩子们说想用绘画剪纸表现,有的说想用陶艺表现,还有的说想用木工,其实他们只是将其理解为一种手工的意思,还不理解统计,但这给了我很多灵感。” 
  最后,在孩子们的启发下,毛老师和孩子们共同商定选择了他们喜爱的传统手工为创意统计内容。八岁的自闭症儿童小博是2017年入学的新生,平时最喜欢的手工是木作,在木作中小博也不断提高了注意力和手指精细动作能力。老师发现小博每次一走进仁工坊便要去拿木作的小钢锯,老师便引导孩子们将小钢锯的形象作为统计喜爱木作的图例。对于自闭症儿童来说,一个简单的小钢锯形象相对于方方正正的“木作”两个汉字来说更容易帮助自闭症儿童理解“木作”的含义,可以说是喜闻乐见。有了“小钢锯”的启发,手工老师们由小博的视角延展开来,引导孩子们联想出自己喜欢的手工工具或者物品代表作为图例,陶瓷的图例是勺子、剪纸的图例是剪刀。
  就这样传统手工的统计就热热闹闹地开展起来了,脑瘫孩子们纷纷自荐来做数字统计,自闭症儿童们安静地绘画填色,智力障碍的孩子们协助大家进行一些绘画工具的清洗整理等,每个人都在这样的创意统计活动中找到了自己的价值。一幅《我最喜欢的传统手工课——仁爱学校自闭症兴趣小组调查》,凝结了仁爱学校孩子们的参与,让一幅统计绘画作品展现了不同类型特殊儿童生命的色彩。


  每一幅作品延展普特融合的视角
  著名心理学家马斯洛基于需求层次理论分析了人类的需求由低到高依次为:生理的需要、安全归属的需要、自我实现的需要。对于普通儿童而言,在学得统计知识和习得绘画技能的基础上,运用自己获得的知识技能参加类似像全国统计图表设计创意活动,是发挥自我价值,自我实现的需要。特殊儿童首先是儿童,毫无疑问,自我实现也是在他们发展的基本需求之一。他们一样可以用自己的画笔绘制出富有创意的统计图表。苏州工业园区仁爱学校在促进区域特殊教育内涵发展中,通过积极探索普特融合发展的路径,不断满足特殊儿童 “自我实现”的需要,提升其自我效能感。
  仁爱学校携手园区共同体多所普通学校,通过开展每月一次的大型“非传统课程日”活动,旨在让仁爱的孩子能与普通儿童一起参与,一起体验,共同进步。通过同伴的融合支持与鼓励,仁爱的孩子们更加乐学自强。
  参加这次全国统计图表设计创意活动的萱萱是苏州工业园区仁爱学校的一名特殊儿童,2017年四月她和普通学校的好朋友一起参加了“美食日”活动。通过这项活动萱萱在老师和同伴的引导下学习了如何绘制饼图。平时的萱萱喜欢画画,水果、蔬菜、主食、点心都是她擅长的内容。当老师问谁愿意代表苏州工业园区仁爱学校参加全国统计图表设计创意大赛,萱萱勇敢自信地举手,她大声地告诉老师,她要画出仁爱学校的孩子们最喜欢的传统美食,看看喜欢吃饺子的人多还是喜欢吃月饼的人多。


  仁爱学校还有很多孩子像萱萱一样,他们虽是特别的,但也是幸运的。在此次全国统计创意设计图表大赛中,仁爱学校共选报17幅作品,从孩子们涉猎的课外读物,到自闭症儿童的认知能力发展评估,再到中国传统文化下的生活和课堂,17幅作品各具特色地展现了特殊儿童这一群体的独特视角,相信也会让这次全国统计图表绘画大赛更加多元、更加全纳。
  搭载“普特融合”的高速列车,希望这些特殊孩子背上勇气的行囊,一步一步坚定地在自我实现的道路上披荆斩棘,让他们的创意之梦驶出园区,驶向未来,抵达绽放绚烂生命之光的彼岸。

【本文责辑:校外活动李佳琪】
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